NO TE CONFORMES CON UNA MEJORÍA EN TU HIJO ... BUSCA CURARLE DEL TODO... SÓLO ASÍ TE ACERCARÁS LO MÁS POSIBLE A SU CURACIÓN ...

viernes 29 de mayo de 2009

"POR FIN HEMOS ENCONTRADO TRATAMIENTOS QUE NOS ESTÁN SOLUCIONANDO PROBLEMAS REALES"


Elannn, del foro Siguiendo la dieta libre de gluten y caseína, ha escrito este testimonio para este blog. Muchas gracias, Elannn.


Soy madre de una niña de 8 años que ha tenido problemas en el colegio practicamente desde que empezó a los 3 años. Sus problemas de atención, su negación a realizar las tareas escolares, su poca capacidad para involucrarse en lo que tenía que hacer, su inmadurez con respecto a los otros niños, nos hicieron empezar un peregrinaje por psicólogos, psiquiatras, neurólogos... que solo nos daban diversas etiquetas sobre lo que podía tener mi hija y ninguna solución.

Hace unos meses y a través de internet empecé a leer sobre diferentes terapias alternativas y a ver testimonios de padres que hablaban de los logros que habían conseguido con sus hijos. Empecé a investigar todo ese tema hasta encontrar tratamientos que podían encajar con los problemas de mi hija. Tengo que decir que al principio no tenía mucha fe, ya estaba acostumbrada a ir a buenísimos profesionales y a salir de alli igual que estaba.

Lo primero que empezamos fueron los tratamientos biológicos, la dieta sin gluten ni caseina, con buenísimos resultados. Fue duro al principio pero veíamos avances y eso nos motivó a seguir adelante. Acabamos con los problemas de atención de mi hija en 2 meses gracias a la dieta. Para mi la dieta fue el principio del cambio, empezó a interesarse por hacer cosas, a motivarse, a estar en el mundo. Perdió su diagnóstico inicial de Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad. Aun seguimos con la dieta, pero yo veía que mi hija tenía mas problemas sin resolver.

Por fin, después de muchos meses de estar leyendo acerca de la TMR, nos decidimos a llevarla a Eva Rodriguez hace 1 mes y medio. En principio solo pensaba que era un tema interesante y que le podía venir bien a mi hija, pero no me esperaba los resultados que estamos teniendo tan rápidamente. Se le notó el efecto casi desde el primer momento. 2 días despues de empezar los ejercicios ya traía trabajos del cole con una calidad inesperada. Su rendimiento escolar ha ido subiendo progresivamente desde entonces. Hace 2 meses estábamos discutiendo en el colegio si la niña pasaría o no pasaría de curso, ahora eso ya no está en discusión, va a pasar de curso y además con buenas notas, los resultados de sus exámenes ahora mismo no bajan de Notable.

La mejora que ha tenido mi hija en este tiempo en la escritura parece un milagro, ha pasado en un mes y medio de tener la letra de un niño que está aprendiendo a escribir y no ser capaz de seguir un dictado a escribir con buena letra, poder seguir un dictado y copiar textos enteros sin dificultad. Se le nota también en los dibujos, ha empezado a colorear sin dejarse nada en blanco, sin salirse de los dibujos, a dibujar cosas que se parecen a lo que quiere dibujar y a disfrutar con ello y esto era algo sin superar que arrastrábamos desde Educación Infantil. Para mi la TMR está haciendo un milagro con la motricidad fina de mi hija.

La logopeda de mi hija que hace 2 meses hablaba de una posible dislexia, ahora dice que no hay dislexia, que debe ser solo un leve problema de orientación espacial quizá producido por la lateralidad cruzada pero que no me preocupe porque se está corrigiendo solo... ¿cómo se va a estar corrigiendo solo si llevaba 8 años ahí? a mi no me cabe duda de que está siendo cosa de la TMR.

Llevamos poco tiempo con la TMR y se que nos queda aun mucho camino por delante, pero estamos viendo tanto avance con esto que por primera vez en muchos años, siento que realmente estamos haciendo algo. No nos vamos a parar aqui, ya tenemos programado iniciar la Terapia Visual y la Reeducación Auditiva. Despues de pasarnos años desgastándonos en las consultas de los psicólogos sin llegar a nada, por fin hemos encontrado tratamientos que nos están solucionando problemas reales. Tengo mucha curiosidad por ver en qué se queda el diagnóstico de mi hija cuando terminemos con todo lo que estamos haciendo.

miércoles 27 de mayo de 2009

RELACIÓN ENTRE VISIÓN Y APRENDIZAJE

En esta entrada publico dos artículos de Rosa M. García Hdez, optometrista comportamental y del desarrollo. Rosa tiene su propia página, Explorando el mundo de la visión, y acaba de estrenar un blog La visión y el aprendizaje, al cual pertenecen estos artículos.

Relación entre visión y aprendizaje


La visión está muy relacionada con el proceso de aprendizaje.

El 80% de la información del entorno que llega a nuestro cerebro, lo hace a través de la VISIÓN.

El 100% de las tareas que los niños y las niñas hacen en el colegio son VISUALES.

En el proceso de aprendizaje están implicadas una serie de habilidades puramente visuales y unas habilidades perceptuales básicas que los niños y niñas deben tener completamente desarrolladas al comenzar la etapa escolar (a los 6 años), para permitir así, el desarrollo del resto de las habilidades perceptuales más complejas en dicha etapa.

Si algo interfiere en dicho desarrollo, el proceso de aprendizaje sufre una alteración. El niño o la niña aprende unas estrategias para compensar su problema visual frente a las demandas exigidas en el colegio, hasta que el nivel escolar o académico es tal alto para él o ella, que sus estrategias son insuficientes y surge el llamado FRACASO ESCOLAR o PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

Mediante la Terapia Visual se le puede estimular su visión para eliminar esas estrategias, cambiándolas por correctos esquemas que le valgan para toda su vida. Al conseguir mejorar estas habilidades visuales y perceptuales, el niño o la niña tendrán un aprendizaje más fluido y le costará menos esfuerzo aprender; le llegará incluso a gustar leer, hacer operaciones matemáticas, etc. En definitiva, hacer los deberes, que cada día, suponen una lucha constante. Por tanto, su comportamiento general, tanto en casa como en el colegio, mejorará enormemente.


El niño piensa que como él ve, ven todos los demás


El niño piensa que como él ve, ven todos los demás, por tanto, ÉL NUNCA SE VA A QUEJAR.

Muchas veces el niño o la niña son denominados “vagos” o “no tan listos” porque no alcanzan el nivel de sus compañeros; no les gusta leer, no paran quietos en la silla, son desobedientes, son rebeldes…; cuando realmente lo que les ocurre es que NO PUEDEN ALCANZAR ESE NIVEL.

Puede haber algo por detrás, que no se ve a simple vista y que les impide hacer lo que se les pide; y por tanto, que esté provocando ese comportamiento.

En muchas ocasiones cuando unos padres dicen que su hijo o hija "ve bien", en realidad a lo que se refiere es a que ve un 100% de Agudeza Visual, es decir, a que ve claras las letras de un texto o a que puede ver la pizarra o la televisión sin acercarse.

Pero,

- si vuestro hijo o hija sufre dolores de cabeza y no aguanta más de 15 minutos delante de sus deberes,

- si no puede leer un libro durante más de media hora seguida,

- si los libros de texto con muchas palabras y pocas imágenes le agobian,

- si vuestro hijo tiene problemas para sacar la idea principal de un texto,

- si cuando cambia el planteamiento de un problema, ya no lo entiende,

- si evita hacer cualquier tipo de cálculo matemático,

- si no podéis llevar al niño al cine porque es incapaz de mantenerse sentado en una silla durante más de media hora,

- si es sucio en sus trabajos del colegio,

- si tiene problemas para organizar su tiempo,

- si es mejor en los exámenes orales que escritos,

- si en casa parece saberse perfectamente la lección y luego no aprueba los exámenes,

- si se tropieza con las puertas o las sillas y pensáis que en general es torpe...

... pensad que todos estos motivos, y muchos más, pueden ser indicativos de un problema de visión. Aunque la Agudeza Visual sea del 100%, sus ojos estén sanos, y aparentemente creáis que el niño o la niña ven bien, ALGO FALLA; y esto no puede detectarse con una simple medida de Agudeza Visual y no se soluciona con unas simples gafas o lentillas para ver más claro.

La evaluación visual debe de ser más completa para encontrar la raíz del problema. Y el tratamiento también debe de serlo, para conseguir eliminar esos síntomas desde la base que los causa.

Desde la Terapia Visual se puede ayudar a ese niño o esa niña, enseñándoles cómo tiene que ver o percibir, desarrollando ciertas habilidades visuales que no se desarrollaron en su momento.

martes 12 de mayo de 2009

LA ALEGRÍA DE VENCER LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


Hoy he tenido la alegría de recibir este email, que casi es un "telegrama", pero que creo puede resultar muy claro por ser tan directo y sencillo. Agradezco a mi amiga, y madre compañera de fatigas, Pilar, que me deje publicarlo en este blog. Pienso que un testimonio como éste tiene más valor que todos los artículos que pueda publicar para apoyar mi absoluto convencimiento sobre los beneficios de las terapias de las que tratan mis blogs.

Rosina Uriarte


... Te he de decir que con Marta estoy requete contenta. Sacando Sobresalientes y Notables con poco esfuerzo.

Con lentes de colores Chromagen. Desde diciembre 2007.

Reeducacion auditiva. Desde diciembre 2007.

Y terapia de los movimientos ritmicos. Desde Septiembre 2008.

MAGNÍFICO TODO EL CONJUNTO.

Le recetaron RUBIFEN al desayuno y comida, no le he dado ni una.

Primera cartografia = inmadurez en el cerebro. "Que tome eso", en Marzo 2008.

Junio 2008, cartografia... "¡Cómo veo que trabajas con esta chica! Ha mejorado mucho con el rubifen"

Tercera cartografia... "NO PUEDE SER, ÉSTA ES DE OTRA PERSONA", en enero del 2009. "La proxima en Junio, le voy a tener que dar de alta. TIENE EL CEREBRO MÁS MADURO QUE MUCHOS Adultos que he visto."

Como lo ves?????. Espera que le den el alta, que ese Neurólogo, el mejor de España, Dr. V..., me va a OIRRRRRRRRR, pero bien aunque no quiera.

Muchos besos y fuerza y energia para seguir ASÍ.

Pilar.

domingo 10 de mayo de 2009

PRIMER CONGRESO NACIONAL DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

Isabelle Beaudry, presidenta de AEIS y directora de la CLÍNICA DE TERAPIA OCUPACIONAL PEDIÁTRICA BEAUDRY-BELLEFEUILLE

La AEIS, Asociación Española de Integración Sensorial, organiza el próximo 27 de junio, en Oviedo, el primer congreso nacional de Integración Sensorial.

Va dirigido a profesionales del ámbito pediátrico y a padres de niños con alteraciones del desarrollo.

En este enlace se puede acceder a la información del congreso:


viernes 8 de mayo de 2009

EL JUEGO INFANTIL ES ESENCIAL PARA EL BUEN ENTRENAMIENTO DEL CEREBRO

BÁRBARA VIADER VIDAL TERAPEUTA OCUPACIONAL ESPECIALISTA EN INTEGRACIÓN SENSORIAL
- La experta participa hoy en unas jornadas organizadas por la Asociación de Familias Adoptantes de Navarra

MARÍA JESÚS CASTILLEJO . PAMPLONA Viernes, 8 de mayo de 2009. Publicado en diariodenavarra.es

Bárbara Viader Vidal es terapeuta ocupacional y experta en integración sensorial, una terapia dirigida a niños de hasta 12-14 años con problemas de aprendizaje, conducta o atención, relacionados con una mala gestión de los estímulos y su integración adecuada en el cerebro.

Viader, que creó el Centro de Estimulación Infantil de Barcelona (CEIB) hace 7 años, dará hoy una charla en el Civivox Iturrama, a las 19 horas, invitada por la Asociación de Familias Adoptantes de Navarra (AFADENA), dentro de un ciclo de charlas sobre adopción.

¿Qué es la integración sensorial?

La capacidad neurológica para registrar y procesar la información sensorial que recibimos de nuestro cuerpo y del entorno y generar una respuesta adaptada.

La terapia de integración sensorial es una reorganización neurológica. No se trata de estimular el cerebro, sino de lograr que funcione de forma óptima, que aprenda a procesar e interpretar de forma adecuada la información que recibe del entorno y de su cuerpo a través de los ojos, los oídos, la piel, el movimiento... El cerebro se nutre totalmente de esa información y puede aprender más rápidamente, puede moverse mejor y está mucho más organizado. Se logra un nivel de alerta óptimo y un nivel de actividad cerebral adecuado.

¿Qué técnicas se utilizan?

Mediante el juego, principal ocupación de los niños. La hacemos terapeutas ocupacionales formados para ello. A través del juego se va siguiendo lo que llamamos motivación interna del niño, de modo que esté totalmente predispuesto neurológicamente para generar las respuestas adaptadas que le permiten aprender.

¿Para qué es útil o beneficiosa?

Se diseñó inicialmente para niños con dificultades de aprendizaje y/o coordinación motriz, alteraciones de conducta, reacciones emocionales desorganizadas y niños muy movidos y con dificultades de concentración. Más adelante empezó a verse el beneficio en autismo, parálisis cerebral, etc.

¿Y en caso de niños adoptados?

Cuando hay retrasos madurativos, dificultades de coordinación motriz, lenguaje o aprendizaje, hiperactividad, déficit de atención, desorganización conductual, inmadurez emocional.

Habla de "deprivación sensorial"

El cerebro aprende a procesar la información que recibe a través de un entrenamiento mediante el juego en los primeros años de vida. Si el cerebro no puede jugar, experimentar, recibir sensaciones (situación típica en un orfanato), hablamos de "deprivación sensorial". Ahí el cerebro no puede desarrollarse en su plenitud porque no recibe toda la información sensorial que necesita.

Ponga algunos ejemplos

Niños que se desorganizan conductual y emocionalmente ante cualquier cambio, ante situaciones cotidianas (ir al colegio, a una fiesta de cumpleaños, a la piscina...). A menudo reciben la etiqueta de hiperactivos, mal educados o agresivos. Se les medica, sin tener en cuenta que el problema se puede corregir ayudando al cerebro del niño a procesar de forma adecuada la información que recibe. De esa forma el niño se organiza, está más tranquilo y atento. Muchos niños que empiezan la terapia con medicación terminan a los dos años sin necesidad de tomarla. Otros que empiezan la terapia con una descoordinación motriz severa enseguida mejoran el dibujo, la letra, el salto, andar en bici... También tenemos muchos niños con dificultades de aprendizaje y unos potenciales cognitivos excelentes. A menudo no pueden concentrarse porque son hipersensibles a los estímulos, o al revés y es el bajo registro el que les conlleva una búsqueda continua de estímulos que les impide estar atentos. Con la terapia de integración mejoran el rendimiento en lectura, escritura y matemáticas.

¿A qué edad conviene empezar?

Lo antes posible. Generalmente empiezan entre los 3 y 4 años, pero se puede ya siendo bebés. El problema es que no se detectan dificultades hasta los 5 o 6 años o más tarde y el niño ya tiene una conducta muy desorganizada o una descoordinación motriz que le separa mucho de las habilidades de sus compañeros, o dificultades de aprendizaje significativas, o un déficit de atención que no le permite aprender. Se aplica hasta los 12 o los 14 años.

¿Hay casos que se resisten?

Si se trata de una disfunción en el procesamiento sensorial, los resultados siempre son sorprendentes y efectivos. Si es otro tipo de alteración a la que se añaden los problemas de integración sensorial, entonces las mejorías pueden ser más lentas.

Creo que estas terapias todavía no están en el sistema público

Cierto. En el País Vasco ya se están introduciendo en el campo educativo. Todo llegará, seguro.

No sé si se detecta hoy a más niños con dificultades de aprendizaje y madurez por fallos educativos de los adultos, por los estímulos equívocos y exagerados de la TV, Internet, videojuegos...

Si hablamos de entrenar el cerebro a través del juego y de la experimentación con el entorno, el cuerpo..., manipular con las manos, todo lo relacionado con televisión, Internet, videojuegos, está derivando en una "deprivación sensorial". Son herramientas que pueden ser positivas, pero se está llegando a un extremo en el cual los niños ya no tienen creatividad ni imaginación, no saben jugar, no desarrollan buenas habilidades de coordinación bilateral (esenciales para la comunicación entre los dos hemisferios cerebrales). Estas tecnologías se están convirtiendo en la herramienta educativa por excelencia. Por lo tanto, la respuesta es un clarísimo sí, cada vez hay más niños con dificultades de aprendizaje, de atención, de conducta, de socialización.

Bárbara Viader

miércoles 6 de mayo de 2009

REFLEJOS PRIMITIVOS Y TERAPIA DEL MOVIMIENTO RITMICO

Publicado en VIERA OPTICS

¿Que son los Reflejos Primitivos?

Los reflejos primitivos son unos movimientos automáticos y estereotipados controlados por el tronco cerebral y ejecutados sin que la corteza cerebral se involucre. Los posee el feto y el bebé en sus primeros meses de vida para poder sobrevivir y adaptarse al entorno.Si estos reflejos no se han desarrollado y/o madurado bien en esta etapa, de mayor el niño puede tener dificultades en las habilidades motoras y visuales, en la capacidad de atención y concentración y en el aprendizaje.

¿QUE ES LA TERAPIA DEL MOVIMIENTO RITMICO (TMR)?

Cuando nacemos las diferentes partes del cerebro existen pero aún no trabajan apropiadamente; para que trabajen como una unidad es necesario desarrollarlas y conectarlas entre sí. Es la estimulación del cerebro a través de los diferentes sentidos y los movimientos rítmicos del bebé los que permitirán el crecimiento y las conexiones de las células nerviosas y la mielinización de las fibras nerviosas.




El cerebro al nacer, a los 3 meses y a los 3 años

Si por alguna razón el cerebro del niño no ha recibido suficiente estímulo de los diferentes sentidos, para que las redes nerviosas se desarrollen y las diferentes partes del cerebro se conecten, el niño puede mostrar un retraso en el desarrollo, dificultades en el habla, dificultades para regular el nivel de actividad (Déficit de Atención, TDAH), reflejos primitivos, disfunciones visuales y problemas de equilibrio.La Terapia del Movimiento Rítmico provoca una estimulación sensorial que desarrolla y conecta entre sí las diferentes partes del cerebro, concretamente estimula el crecimiento de la red nerviosa en los ganglios basales y en el cerebelo y sus conexiones con otras partes del cerebro.

¿En qué consisten los Movimientos Rítmicos?

Los ejercicios de la terapia del movimiento rítmico son sencillos pero muy eficaces. Imitan en muchos aspectos los movimientos de desarrollo que realizan los bebés y los niños de forma natural y espontánea mientras crecen. Son movimientos de todo el cuerpo, se hacen en el suelo y se pueden hacer de forma activa y pasiva; las partes del cerebro que se estimulan son diferentes en cada caso. Para que sean movimientos efectivos es preciso hacerlos de forma muy exacta.